SENTIDO HOMENAJE A LA MAESTRA HILDA TISOC

    El 28 de marzo de 2017, en la Casa Museo José Carlos Mariátegui, se rindió un profundo y sentido homenaje a la maestra Hilda Tisoc. El acompañamiento, una frondosa asistencia de varones y mujeres de su generación (1970). Las palabras alentadoras de los animadores de este alto en la lucha,  como las briznas de madrugada, que esperan el sol para florecer la tierra, fieles a los principios a los que dirigieron la vida inquieta y fecunda de la maestra Hilda, repasaron en breves palabras su actividad como mujer, docente y como combatiente de un nuevo orden social.

  Miguel Aragón en su intervención señalo que conoció a Hilda y a Ricardo, su esposo, en el Centro de Trabajo Intelectual Mariátegui (CTIM), entre las décadas del 60 y 70 del siglo pasado.

  El CTIM, marca el comienzo fecundo de la agrupación y gestión de los jóvenes con madurez de adultos, los continuadores de la III Generación del Socialismo Peruano (1970). Su labor, el estudio e investigación de la Creación Heroica del Amauta José Carlos Mariátegui, a la luz de los logros, que en ese sentido, había realizado la II GSP; logrando materializar la ciclópea tarea de Sistematización de la Obra del Amauta JCM, el Socialismo Peruano, que no pueden ignorar en su gestión, los continuadores generacionales del SP.

  La maestra Hilda, sentía ese paso y centro su preocupación por reivindicar y sistematizar el rol de la mujer en la lucha por el Cambio Social. Tal es así, que dejo documento escrito con un apasionamiento admirable sobre “Cuatro Feministas Peruanas”, como “Contribución al Diccionario biográfico del movimiento popular en el Perú 1848-1960”. Este magnífico trabajo circulo en un folleto el día del homenaje con el encabezamiento de Pacarina del Sur.

  Conocí a la maestra Hilda a mediados de la década de 1970, apoyando a un grupo de teatro campesino, integrado por jóvenes estudiantes, entre los cuales me contaba yo, y difundíamos la obra de teatro campesino de Zavala Cataño en los barrios marginales de Lima. Allí la vi por única vez, y la vuelvo a ver ahora en su verdadera dimensión.

Héctor Félix
29.03.17

COLECTIVO PERÚ INTEGRAL

30 de marzo  de 2017   

  

VIDEO: Miles marchan en Argentina contra las políticas del gobierno nacional

Por

Santiago D’lucca

Miles de personas marcharon a Plaza de Mayo en Buenos Aires este Jueves, en una protesta organizada por una de las las organizaciones sindicales mas fuerte, la CTA. Así mismo el pasado lunes 27 la CGT, la organización sindical mas importante del país, anuncio un paro general para el día 6 de Abril.
Se estima que hubieron alrededor de 150.000 personas en la protesta que marcho hasta plaza de mayo, las cuales representaban a la CTA (Central de los Trabajadores Argentinos), parte del peronismo representado por “La Campora”, el Movimiento villero y algunos partidos de izquierda.
La CGT llamo a un paro general para oponerse a las subas de precios, el aumento del desempleo y las políticas económicas del gobierno.

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Desde que gano las elecciones en Diciembre de 2015, el Presidente Argentino Macri a través de sus Ministros de Hacienda a ordenado una política de austeridad y una devaluación de la moneda que resultaron en una gran inflación y perdida de fuentes de trabajo. Según datos del INDEC (Instituto Nacional de Estadística y Censos) se han perdido casi 150.000 puestos de trabajo en los 15 meses que lleva este gobierno.

Fuente: AMN

La Universidad Católica y Mariátegui

Escribe:

Antonio Zapata

En 1917 se fundó la Universidad Católica y su primera promoción fue de veinte alumnos. Solo nueve eran estudiantes regulares, los otros once tomaban algún curso como alumnos libres, pero sin estudiar una carrera. El fundador, el padre Dintilhac, cuenta que estuvo muy preocupado, porque incluso dentro de los nueve regulares encontraba varios estudiantes mayores que parecían diletantes, antes que verdaderamente interesados en una profesión.

Pero entre los once alumnos libres había tres personas que llamaban poderosamente la atención. Se trataba de tres izquierdistas muy conocidos; ellos eran José Carlos Mariátegui, César Falcón y Glicerio Tassara. Como es largamente conocido, los dos primeros fueron fundadores del marxismo en el país, mientras que Tassara era director de uno de los periódicos anarcosindicalistas.

¿Qué hacían en la primera promoción de la Universidad Católica tres de los más connotados rojos de la época? En realidad, habían sido atraídos por las clases que dictaba un religioso agustino erudito en latín. Era el padre Pedro Martínez Vélez, un sacerdote español que vivió unos quince años en Lima, antes de regresar definitivamente a la península ibérica. De acuerdo a alguno de sus biógrafos, este padre conocía de antemano a Mariátegui, quien lo respetaba y habría animado a sus dos amigos a tomar estas clases.

En el archivo de la PUCP queda constancia del pago de matrícula por los tres izquierdistas mencionados. No se llevó registro de asistencia o éste se ha perdido y no se sabe si asistieron regularmente. Pero queda constancia de su ausencia en los exámenes finales. Total, no estaban interesados en la nota, sino en seguir unas lecciones que consideraban interesantes.

Estos hechos han sido interpretados por el recordado Teo Hampe como indicativos de que ninguno de los tres realmente siguió el curso de latín. No se puede saber con total certidumbre, pero pienso que no es el caso. Resulta que en una oportunidad Mariátegui escribió una corta autobiografía, a pedido de una editorial argentina. Esas notas autobiográficas solían aparecer en la contratapa de la edición popular de los 7 ensayos.

Ahí Mariátegui sostiene que nunca fue universitario, que su formación íntegra era extra-académica, pero hace una excepción y relata que en una oportunidad siguió un curso de latín dictado por un sacerdote erudito. Por ello, pienso que le importaba bastante, al grado que él mismo lo menciona en unas cuantas líneas donde habla de sí mismo.

Ahora bien, ¿qué significado tiene la presencia de estos tres zurdos en la primera promoción de la Católica? ¿Es una anécdota o tiene algún sentido en la tradición de esta universidad?

Pienso que alude a la capacidad de la Católica para ofrecer cursos de calidad, que gracias a su profundidad estimulan el pensamiento y se hallan por encima de los alineamientos políticos. Estos cursos mostraron su eficiencia atrayendo alumnos variados que profesaban distintos puntos de vista. Así, la Católica nació superando lo meramente confesional y constituyéndose como un espacio de diálogo entre la fe y la razón, buscando conocer las diversas razones para integrarlas en un saber humanista.

Para terminar, volver al infortunado padre Martínez Vélez. Como queda dicho vivió entre nosotros una temporada y volvió a España siendo mayor; estaba en Madrid cuando estalló la guerra civil y en ese momento inicial, el levantamiento fascista fue derrotado en la capital española. El padre Martínez Vélez habría sido hecho prisionero y fusilado por los anarquistas de la FAI. De este modo, el reputado sacerdote profesor de los primeros marxistas y del director del periódico anarquista peruano fue muerto por los anarquistas españoles. La vida es una paradoja sin fin.

Fuente: La República

África descabalga a Neson Mandela de su pedestal de leyenda

Cuando un personaje, como Mandela, ha acaparado durante los últimos años de su vida, los titulares de los medios de comunicación del mundo entero, hasta acabar siendo una leyenda, es porque hay gato encerrado. Nadie pasa tan rápidamente de un anonimato de décadas de cárcel al pedestal de la Jefatura del mismo Estado que lo mantuvo preso.

Incluso aquellos a los que engañó se les empieza a caer la venda de los ojos en la misma Sudáfrica. “¿Qué concesiones realizó?” a los que habían sostenido el criminal régimen de apartheid, uno de los más sanguinarios del siglo pasado? La tentación de hacer un paralelismo con la transición española es irresistible...

El 6 de mayo nuestro admirado Jean Paul Pougala, el vendedor de mangos silvestres en el mercadillo de Dakar, lanzaba la primera salva de artillería: “No, Mandela no es mi héroe”, escribió Pugala. La situación es peor que en la época del apartheid. Ahora la minoría blanca vive su mayor época de esplendor económico, mientras la población negra se sumerge en una miseria.

En 1994 Mandela homologó la República Sudafricana al resto de países africanos. Los billetes sudafricanos llevan la efigie de Mandela pero quienes dirigen el Banco Central con los mismos blancos racistas de siempre, a los que el antiguo preso abrió las puertas del Continente Negro.

El capital financiero sudafricano exporta ahora más capitales que nunca al resto de África. En 2012 el fondo PIC (Public Investment Corporation) y el Nedbank se aduañaron del Ecobank. El primero se creó en 1911 para gestionar los fondos de pensiones de los funcionarios sudafricanos. La minoría blanca controla el 95 de su capital, estimado en 100.000 millones de dólares.

El Nedbank es la filial de la empresa de seguros británica Old Mutual, que con un 20 por ciento del capital controla la dirección y compite con otros capitales africanos en condiciones muy ventajosas gracias a un gobierno africano “negro”. Lo mismo se puede decir de otros grandes capitales que circulan con un falso marchamo “africano”, a pesar de estar dirigidos por empresarios blancos, cuando no sucursales británicas.

El imperialismo quiso que Mandela fuese un ejemplo no sólo para los dirigentes africanos sino para la misma población, pero en Sudáfrica la población negra empieza a apercibirse de que el ANC, la organización que pactó el fin del apartheid, les ha traicionado. Muchos barrios están al borde de la revuelta. Los grupos más activos empiezan a mirar a Robert Mugabe, el ogro de los imperialistas, que siguió el camino opuesto al de Mandela en Zimbawe.

El apartheid no se ha acabado: es otra falsedad. Un europeo no tiene ningún problema para entrar en Sudáfrica. Ni siquiera necesita visado, algo imposible para cualquier africano. Las mejores tierras para los cultivos siguen siendo propiedad de los blancos...

Trump ya escogió a su mayor enemigo: Corea del Norte

© REUTERS/ KCNA

Vicky Peláez

Existe una tradición en Estados Unidos, según la cual cada nuevo inquilino de la Casa Blanca selecciona un país cuyo líder no es un "perro simpático" para Norteamérica "que está durmiendo sobre una alfombra", y comienza a demonizar a su próxima víctima.

El pimiento pequeño es más picante (proverbio coreano)

Así se ha hecho con Fidel Castro, Yasir Arafat, Slobodan Milosevic, Muamar Gadafi y Sadam Husein, Hugo Chávez y Vladímir Putin. Donald Trump no se ha quedado atrás y ha señalado al líder de la República Popular Democrática de Corea (RPDC), Kim Jong-un, como el "mayor peligro para la seguridad nacional de EEUU".

© REUTERS/ Kim Hong-Ji

EEUU: amenaza norcoreana vuelve irreal abandonar las armas nucleares

Con esta decisión, el presidente Trump ha retomado en realidad la política agresiva y militarista de su predecesor, Barack Obama, quien finalmente tuvo que desistir de un ataque preventivo contra Corea del Norte al analizar consecuencias de una posible guerra. Según el Pentágono, en caso de un conflicto bélico en la Península de Corea, más de cinco millones de personas morirían. Pero, como dice Donald Trump en su libro 'Great Again', "a veces vale la pena ser un poco salvaje". El mandatario impulsó a su Gobierno a endurecer la política norteamericana hacia Pyongyang (capital de la RPDC). El secretario de Estado de EEUU, Rex Tillerson anunció inmediatamente que la era de la "paciencia estratégica" en relación a Corea del Norte se acabó, y "todas las opciones están sobre la mesa", sin excluir una posible confrontación militar con el uso de armas nucleares tácticas.
Además: Corea del Norte podría realizar nuevos ensayos nucleares pronto

© AFP 2017/ Yonhap

Jóvenes norcoreanos 'aniquilan' a militares estadounidenses (vídeo)

Aparentemente, Washington quedó irritado por el reciente lanzamiento de cuatro misiles balísticos norcoreanos que cayeron en la zona económicamente exclusiva de los nipones en el mar de Japón y, supuestamente, en respuesta a esta 'provocación', ordenó el despliegue en Corea del Sur del Sistema de Defensa Área de Alta Altitud Terminal (THAAD). El despliegue de este sistema antimisiles, igual que los últimos ejercicios militares norteamericanos, coreanos y japoneses a gran escala cerca de la frontera con Corea del Norte, no han sido del agrado tanto de los norcoreanos como de sus vecinos surcoreanos. Los últimos están en contra de la guerra con Corea del Norte, pues saben perfectamente de su vulnerabilidad, debido a la existencia de armas nucleares en Pyongyang.
En realidad, ambos países coreanos viven en una permanente tensión desde el fin de la guerra de Corea (1950-1953), es decir, los últimos 64 años acordándose de los horrores de aquella guerra que desató EEUU. En aquellos tres años, los aviones norteamericanos lanzaron 428.000 bombas sobre Corea del Norte, usando más napalm que en la guerra de Vietnam (1955-1975). De las 22 grandes ciudades norcoreanas, 18 fueron completamente destruidas, lanzando a sus habitantes a la edad de piedra. En tres años de conflicto bélico, todo en el norte y centro de la península fue destruido y la gente sobrevivió en cuevas. Estados Unidos también perdió más de 36.000 soldados, y sus aliados dejaron unos 18.000 muertos en los campos de batalla, entre ellos 163 colombianos y unos 100 puertorriqueños. Corea del Norte perdió también más de tres millones de sus habitantes, la mayoría niños, mujeres y ancianos.

© REUTERS/ Carlos Barria

La inesperada semejanza entre Obama y Trump para Corea del Norte

No hay que olvidar que la península de Corea fue ocupada por Japón desde 1910 hasta el final de la II Guerra Mundial. Tras la rendición de Tokio, los norteamericanos dividieron el territorio por el paralelo 38: el norte quedó ocupado por las tropas soviéticas, donde en 1948 se estableció un Gobierno socialista, y el sur quedó bajo la protección de Washington. En aquel entonces, la política de EEUU se basaba en la 'doctrina Truman', que proclamaba una drástica oposición al socialismo en cualquier lugar del mundo. Al iniciarse la guerra, China empezó a apoyar a Corea del Norte militarmente, a lo que el general Douglas MacArthur ordenó destruir "cada fábrica, instalación, ciudad y pueblo". Sin embargo, por mucho que deseaba MacArthur lanzar unas 30-50 bombas nucleares, el Gobierno de EEUU desistió de aquella idea.
Vea también: Corea del Norte amenaza con "reducir EEUU a cenizas"
Los norcoreanos resistieron y siguieron adelante con su modelo socialista, con la ayuda de la Unión Soviética y China. Lo interesante fue que, ya en 1978, el Producto Nacional Bruto (PNB) per cápita del Norte y del Sur era casi igual, dedicándose Corea del Norte a la agricultura y producción de acero y maquinaria. La vivienda en la RPDC es gratis, igual que la atención médica y, hasta 1990, el índice de la esperanza de vida era mejor que en la mayoría de los países en desarrollo. Con la 'perestroika' en la Unión Soviética, Corea del Norte sufrió en 1990 una horrible hambruna, que mató a unas 500.000 personas, especialmente niños.

© REUTERS/ KCNA

Todo lo que tienes que saber sobre Corea del Norte

Más de 20 años después de aquel trágico período, Corea del Norte, según The Pyongyang Times, sigue luchando para "mejorar el nivel de vida de su pueblo hasta el nivel mundial". Según todas las encuestas, en ambos países, tanto la mayoría de norcoreanos como los habitantes del sur sueñan con el acercamiento e inclusive con la reunificación. A la vez, ambos países nunca han dejado de estar en guerra, pues en 1953 firmaron un Acuerdo de Armisticio, pero nunca lograron suscribir un Tratado de Paz, debido a los intereses geopolíticos norteamericanos. Actualmente, hay unas 38.000 tropas estadounidenses desplegadas en Corea del Sur (República de Corea-RC), y otras 50.000 en Japón, bajo el pretexto de proteger a estos países de una posible agresión de Pyongyang.
Más aquí: Paso a paso: lo que sucederá si EEUU ataca a Corea del Norte
En realidad, Corea del Norte no representa ningún peligro para nadie, y lo que aspira es firmar un Acuerdo de Paz con el Sur, el fin de las sanciones de EEUU y de sus aliados para detener su programa de armas nucleares. Mientras esto no suceda, no puede desarmarse, tomando en cuenta la experiencia de Muamar Gadafi, que ordenó desmantelar sus programas de armas nucleares en 1991, pensando que con esta acción EEUU levantaría las sanciones contra Libia. Las ilusiones de Gadafi llevaron a su país a la destrucción, y a él mismo a una muerte horrible que, dicho sea de paso, fue ordenada por Hillary Clinton. Para que no se repita el mismo escenario, el Gobierno norcoreano está haciendo todo lo posible para tener suficiente armamento disuasivo para prevenir los posibles ataques norteamericanos y su aliado a la fuerza, Japón. Su misil Nodong tiene un alcance de 1.000 kilómetros; el Taepodong1, de 2.000km; el Musadan, de 4000 km; y el Taepodong 2, de 8.000 kilómetros. Esto significa que podría alcanzar Alaska, Canadá y el Reino Unido.

© REUTERS/ Franciszek Mazur/Agencja Gazeta

Experto militar ruso a EEUU: "Chicos, están caminando en la cuerda floja"

Todos estos misiles representan un claro mensaje a EEUU y a Japón para que piensen antes de actuar y para que su retórica militarista no impulse las acciones bélicas. En realidad, las bases norteamericanas en Corea del Sur están destinadas no tanto contra Corea del Norte, como contra Rusia y China. Los estadounidenses están tratando de cercar a estos dos países y esto explica su decisión de no permitir el acercamiento entre el Norte y el Sur, y ni hablar de una reunificación que eliminaría todos los pretextos para la presencia de tropas norteamericanas en la región.
Para esto, Washington necesita a sus aliados en el Gobierno de la República de Corea que crean tensiones con sus vecinos del Norte, como fue la presidenta Park Geun-hye, recientemente destituida debido a un escándalo de corrupción en el que estaba envuelta. Hay todas las posibilidades de que el próximo mayo sea elegido como presidente Moon Jae-in, partidario de la 'Sunshine Diplomacy' con el líder de la RPDC, Kim Jong-un, que floreció durante los mandatos de los presidentes surcoreanos Kim Dae-jung (1998-2003) y Roh Moo-hyun (2003-2008). Los líderes de Corea del Sur desarrollaron en aquellos años una política de acercamiento con Pyongyang, incluyendo el intercambio de visitas familiares, creando negocios y construyendo el parque industrial Kaesong en la RPDC. Este complejo se levantó con capital surcoreano y mano de obra altamente cualificada norcoreana.
Lea más: Moscú invita a Washington, Seúl y Tokio a debatir el tema de Corea del Norte

© REUTERS/ Yonhap

¿Cuál será la respuesta de Rusia y China al THAAD estadounidense?

Sin embargo, posteriormente, esta política fue interrumpida por la decisión de Washington, al que no le convenía el acercamiento de los dos países, ya que veía peligrar sus intereses geopolíticos. Y en esto coinciden tanto la derecha como la supuesta izquierda norteamericana. Ambas piensan igual que la Administración Trump: que Corea del Sur, Japón y EEUU deben estar juntos en las cuestiones estratégicas, y que Norteamérica jamás permitirá la 'finlandización' (ser neutral) de Corea del Sur y tratará de obstaculizar también el acercamiento de Seúl a China.
Por mucho que quiera EEUU mantener a Corea del Sur en su esfera de su influencia, los procesos económicos establecen ciertas prioridades nacionales y, en este caso, a Seúl le conviene más acercamiento a China que a Washington, que ya está cuestionando el tratado de libre comercio KORUS-FTA con Corea del Sur. Además, la inversión norteamericana en Corea del Sur durante los últimos cinco años alcanzó los 7.900 millones de dólares, mientras que los surcoreanos invirtieron en EEUU, en el mismo período de tiempo, más de 37.000 millones de dólares. Lo único que incrementó Washington es la venta de armas, de 600 millones de dólares en 2011, a 5.000 millones en 2016. Muy pronto, Corea del Sur tendría que pagar un precio bastante alto por instalación del sistema norteamericano antimisiles THAAD.
Le puede interesar: El arma más potente de Corea del Norte
Los norcoreanos también desean el diálogo y anhelan la paz, pero no imposiciones. Como decía uno de los fundadores de la República Democrática Popular de Corea, Kim Il-sung, "la paz asegurada por la sumisión no es paz".

Fuente: Sputnik

Tía María: Piden 9 años de prisión contra huelguista sembrado por policía

28 de Marzo de 2017

Fuente de la imagen: 

Cortesía

Tía María: El agricultor Antonio Coasaca Mamani denunció a los agentes por pretender sembrarle un “miguelito” en la mano.

Hace dos años el poblador Antonio Coasaca Mamani (48) fue protagonista de un hecho que dio la vuelta al mundo cuando salió a protestar en contra del proyecto minero Tía María. Un video mostró a un agente intentando sembrarle un objeto punzocortante en la mano, conocido como “miguelito”, luego de que fuera detenido presuntamente por causar desmanes cuando protestaba en Cocachacra (Islay).

Pese a que sucedió el 22 de abril de 2015 en medio del paro antiminero, su suplicio aún no acaba. El fiscal de Mollendo, Álvaro Torres Lamus, solicitó nueve años de prisión efectiva en contra de Coasaca Mamani, por presuntamente enfrentarse con piedras a los efectivos y bloquear vías. También están procesados otros tres huelguistas.

Los cuatro son acusados de violencia y resistencia a la autoridad (tres años de pena) y entorpecimiento de los servicios públicos (seis años). Hechos que habrían motivado su detención, pese a su resistencia. La polémica por el “miguelito” que quisieron obligar a agarrar al agricultor ocurrió luego de cometidos dichos delitos.

En base a evidencias fílmicas y reportes de los agentes policiales, sostiene que cuando los imputados se trasladaban desde el puente Pampa Blanca con dirección al sector de El Fiscal, bloquearon la vía y se enfrentaron a los uniformados lanzando piedras u otros objetos contundentes. 

Al respecto, Héctor Herrera Herrera, abogado del agricultor, desvirtuó la acusación afirmando que su defendido es inocente y que todo se trata de una sembrada de los efectivos. Indicó que por lo contrario es Coasaca quien resulta siendo la víctima debido a que se cayó cuando huía de las agresiones de los agentes y es golpeado brutalmente, además, tras su detención pretendieron sembrarle en la mano un objeto punzocortante. Solicitará el sobreseimiento de la acusación.

Todas estas posiciones, serán escuchadas por el juez del Módulo de Justicia de Mollendo, Elber Campano, en una audiencia de control de acusación que debe efectuarse a mediados de abril en la ciudad costera. Actualmente, todavía están terminando de notificar a las partes involucradas.

Por otro lado, existe una investigación fiscal en contra de los agentes policiales que están involucrados en la presunta sembrada con el objeto punzocortante y que golpearon con crudeza al agricultor.

Fuente:El pueblo

Actividades en la Casa Mariátegui - 4,5 y 6 de abril

Fuente: Casa Mariátegui

Homenaje a Hilda Tisoc Lindley - Martes 28.de marzo

                                                                      -0-

Martes 28 de marzo
ASOCIACIÓN AMIGOS DE MARIÁTEGUI - CASA MUSEO JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

Invitan al homenaje a: HILDA TISOC LINDLEY
Participan : 
Angelica Aranguren
 Grimaldo Antonio Rengifo
Gil S. Castro Torres
Moderador: José Luis Ayala (Vicepresidente de la AAM )

Martes 28 de marzo
CASA MUSEO JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
Jr. Washington 1946. Cercado de Lima.
Ingreso libre.

Fuente: Casa Mariátegui

Millones de chilenos exigen con marcha eliminar sistema de pensiones

EL CHASKICO

  Una  de las bellas tradiciones del ayllu del antiguo Perú, que en los tiempos que va, de poquitos se ha ido a refugiar bajo las sombras del recuerdo en las comunidades de la sierra limeña, es el Chaskico. Los que hemos tenido la fortuna de vivirlo, alegrarnos, emocionarnos, al son de una obra cumplida, sabemos de qué se trata; para los que llegaron con tardanza de tiempo y lugar, les explicamos.

  El chaskico es el descanso creativo del alma colectiva después de haber terminado el trabajo de la minga con la conclusión de la  obra programada. Por ejemplo.

  La necesidad de una casa para vivir en la comunidad, su construcción no era tan difícil como ahora lo es para el interesado individual. El comunero de ayer lo hacía fácil con el concurso de la Minga, que en pocas semanas y con el menor gasto de energías y peculio, entregaba la casa nueva para ser habitada. El favorecido en esta jornada de alegría- pues el trabajo se hacía con alegría y el contento afloraba en las bromas que se gastaban tanto varones como mujeres- por costumbre antiquísima, participaba a los músicos del lugar para celebrar el Chaskico, donde se armaba la ronda con la competencia sana y jocunda de las canciones, cantores y cantoras, y la danza fina que vibraba a través de un huaynito que alimenta dentro de ella los bellos momentos de un pasado pleno en contraste con un presente indiferente.

 La casa terminada, lucia radiante. En sus esquinas y parte frontal, luciendo colgado unas mazorcas de maíz acompañado con unas pequeñas ollitas de barro, bendecía el hogar para que no sufra carestías.

  El Chaskico (trabajo-minga), que seguramente en otros lugares de la sierra peruana, van también lentamente a ocupar las sombras del recuerdo. Lejos de desanimarse, mantiene vivo su regreso bajo una nueva luz moderna y superior  de un Perú Nuevo en el Mundo Nuevo.

HFD.

26.03.17

Yemeníes condenan la agresión saudí en su 2º aniversario

Organización y solidaridad

LA TAREA  CENTRAL DEL PUEBLO PERUANO ES ORGANIZACIÓN Y SOLIDARIDAD.

Sin ORGANIZACIÓN, no hay posibilidades de aportar una SOLIDARIDAD EFECTIVA. Todo se reduciría a simples actos de hipócrita "caridad".

Para comenzar, las bases del Frente Amplio deberían convocar y organizar a todos los ingenieros, técnicos y estudiantes, con formación en Ingeniería Ambiental, Ingeniería Geográfica  e Ingeniería Geológica; Arquitectura y Urbanismo; Ingeniería Agrícola, Ingeniería Civil, Ingeniería Sanitaria e Ingeniería de Higiene y Seguridad Industrial; Ingeniería de Mecánica de Fluidos y Meteorología; y otras ramas afines, incluyendo especialistas en Economía y Sociología, para constituir elCOMITE DE APOYO TÉCNICO Y CIENTÍFICO del Frente Amplio.

La primera tarea podría ser, explicar científicamente las causas, el desarrollo y las perspectivas del cambio climático.

La segunda tarea podría ser, desarrollar una propuesta de política general de prevención solidaria, para superar la improvisación individualista impuesta por la clase dominante.

La tercera tarea podría ser promover la formación de COMITÉS DE PREVENCIÓN VERANO 2018 a nivel de barrios y municipios, en las 200 provincias del país, comenzando por las provincias que actualmente están siendo más afectadas por los desbordes de las fuerzas de la naturaleza.

Frente a la grave situación que está atravesando la mayoría del pueblo peruano, no podemos ser simples espectadores, sino que, por el contrario, debemos de asumir seriamente nuestras responsabilidades.

Por Miguel Aragon

Fuente: Foro Centenario

La mentira de los "Cascos Blancos" sirios

Artículo: MISERIAS DE LA TECNOCRACIA WEBERIANA

         (DEL DESASTRE EDUCATIVO AL PERRO TRANQUILO SOBRRE LA ALFOMBRA)

   Escribe: Samuel Morales Chavarría

      samuel_morales_ch@yahoo.com    

La conjunción  de un paupérrimo pliego interpelatorio y el ruido  mediático tiñeron de un tono melodramático la censura del ex ministro de educación Jaime Saavedra, dejando de lado los aspectos  de su cuestionable gestión educativa, razón por la cual, el exministro dejó el cargo, convertido si no en un santón, por lo menos, en un prócer de la educación. Es legítimo entonces preguntarse si la deslumbrante pirotecnia  que vimos, fue la expresión natural de intereses diferenciados, o acaso obedeció a un refinado cálculo político destinado a camuflar la deficiente gestión de un operador político que además de ser un reputado tecnócrata, es también -y esto es lo crucial-,  un alto directivo de ese novísimo Consejo de Indias que es el Banco Mundial.

¿Qué logros objetivos como resultados educativos, podía presentar el ex ministro, más allá de cierta domesticación de lo que otrora fuera el aguerrido SUTEP? No son acaso pruebas fehacientes e incontrastables del desastre educativo del que somos víctimas,  los resultados míseros de las pruebas PISA para los años 2012 y 2015; que nos reservaron para el año 2012 el último lugar en matemáticas, comprensión lectora y ciencias, obteniendo para dichos conceptos los puntajes respectivos de 368, 384 y 373, muy lejos del promedio OCDE de 494, 496 y 501 para los mismos conceptos y a años luz del primer puesto ocupado por los estudiantes chinos (Shangai), con 613, 570 y 580 puntos respectivamente. Y para los resultados de las Pruebas Pisa 2015, se pretendió tocar a rebato, pregonando por calles y plazas la buena nueva: “hemos mejorado”, porque esa vez y para suerte del ex ministro, se agregaron 6 nuevos países, razón por la cual, nuestro país, sin variar de lugar, ya no salió último, sino que estuvo a 5 lugares del último puesto, ocupado por República Dominicana, o sea que a nivel de latino américa ocupamos el honroso penúltimo lugar. ¡Toda una victoria! (Ver Cuadro)

RESULTADOS PRUEBAS PISA 2012 Y 2015

RESULTADOS PISA 2012				RESULTADOS PISA 2015
	Matemáticas	Lectura	Ciencias		Matemáticas	Lectura	Ciencias
Media                      OCDE	494	496	501	Media OCDE	490	493	493
1°  China (Shangai)	613	570	580	1°Singapur	564	535	556
36°USA	481	498	497	25°USA	470	497	496
51°Chile	423	441	445	44°Chile	423	459	447
64° Perú	368	384	373	64°Perú	387	398	397
				70°Rep.Dom.	328	388	332

Frente a este cuadro de vergüenza que grafica elocuentemente el grado de pauperidad e inequidad que impera en el sistema educativo peruano, nos preguntamos qué medidas de política educativa que enfrentaran de raíz el grave problema tomó tan reputado tecnócrata. Se tendrá que aceptar, viendo los también pobres resultados de la Prueba Pisa 2015, que más allá del poderoso coro propagandista con el que contó, pasando por Jaime de Althaus y los publicitados tecnócratas de GRADE, que no propuso e implementó nada de trascendente. Peor aún, se volvió a insistir en desarrollar supuestos estudios de base como el  “Informe de Evaluación Matemática en Sexto Grado -2013-¿qué logros muestran los estudiantes al finalizar primaria?”, realizado por la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes del Ministerio de Educación, qué es donde se supone laboran los primeros núcleos que conforman la tecnocracia weberiana en construcción, como afirma Jaime de Althaus sin ruborizarse y en éxtasis de anacoreta.

Veamos primero que nos muestra este enésimo estudio: echando sal a la herida, el estudio en mención realizado sobre 66,584 estudiantes de educación primaria en sexto grado, distribuidos en 3,120 Instituciones Educativas nos muestra que sólo el 16% logró un nivel de aprendizaje Satisfactorio. Es decir, de 66,584 estudiantes, sólo 10,653 lograron estar listos  para las matemáticas del nivel secundario, resultado calamitoso a  no dudarlo.

Pero lo peor, no es el resultado de este Informe. Lo peor es la línea de política que reitera ad nauseam el camino trillado de supuestos estudios que se afincan en visiones ya superadas incapaces de traducirse en medidas efectivas de política que hagan a la corrección del desastre educativo que vivimos. Y que por supuesto, no se condice con la aureola que acompaña al reputado ex ministro, de quien Hugo Ñopo (GRADE) dijo al referirse a su gestión: “Hay un equipo y un programa de trabajo, liderado por un ministro de clase mundial”. Si bien es cierto que esta frase hiperbólica puede leerse como una solicitud de empleo en el Banco Mundial, es legítimo preguntarse, cómo así, una persona tan ilustrada, tan calificada, no pudo ver un poco más allá de lo que presentaban las cifras iniciales contenidas en el citado Informe y que velan la profunda inequidad del sistema educativo peruano. Ya que, del total de 54,877 alumnos de colegios públicos, sólo el 11.5% logró el nivelsatisfactorio, mientras que, de los 11,707 alumnos provenientes de colegios privados, el 31.5% logró dicho nivel. Es decir, casi una relación de 3 a 1. Y esto, en cualquier lugar del mundo, es señal de desigualdad.

Fluyen necesariamente múltiples preguntas: ¿omitió deliberadamente  el ex ministro Jaime Saavedra una lectura más detenida del Informe en cuestión?, ¿Y si es asi, con qué objeto? Acaso para no poner en predicamento a su entidad matriz, el Banco Mundial? Y seguir continuando con la producción de promociones educativas listas para su waltmarización: es decir, huachimanes y vendedores al detalle. ¿Acaso no hablamos de una educación para el trabajo? 

Y lo indignante del caso no es que no existan soluciones educativas que hagan a la raíz del problema. Lo indignante, lo asombroso de la supuesta[i] tecnocracia weberiana que padecemos, es que ni siquiera es hábil para mirar lo que hace el vecino. Si al menos hicieran eso, hubiéramos avanzado bastante. ¿Qué están haciendo nuestros vecinos en el terreno de la educación matemática? Por lo pronto, están más que preocupados porque el 50% de los alumnos no alcanza los niveles de aprendizaje que debieran tener. Imagínense cómo estarían si tuvieran nuestro mísero 11.5%  Y como allá tienen una sociedad civil más desarrollada que la nuestra, por ejemplo, la Academia Chilena de Ciencias (¿tenemos algo parecido nosotros?), sin esperar la venia del gobierno, dispuso traducir ¡en el 2005! un libro capital en relación a la enseñanza de las matemáticas. Me refiero a Liping Ma y su célebre “Knowing and Teaching Elementary Mathematics” (Conociendo y enseñando matemáticas elementales). No solo tradujo su obra, además la invitó a Chile a dictar una serie de conferencias y han empezado una intensa labor de difusión a todo nivel.  Y si usted amable lector, quiere cerciorarse por si mismo, haga lo siguiente: 1) entre a Google y ponga Liping Ma en Perú. (verá los nulos y pobres resultados en información); luego, 2) entre a Google y ponga Liping Ma en Chile (esta vez verá cataratas de información). Esa es pues la diferencia.

PRESENTANDO A LIPING MA

Liping Ma es una educadora china, quien muy joven y tomando parte del vendaval de la revolución cultural fue destacada a una aldea a 2000 kilómetros de su ciudad natal para enseñar matemáticas. Años más tarde viajó a USA a completar sus estudios de post grado y trabajando en la Universidad Estatal de Michigan como asistente, codificando transcripciones de respuestas de profesores a preguntas sobre ocurrencias en las clases de matemáticas tomó nota de que los profesores USA tenían una menor comprensión de las matemáticas de lo que ella esperaba, dada su experiencia como profesora de matemáticas en Shangai, que no olvidemos es el lugar que tiene los alumnos con más altos puntajes en las Pruebas PISA de matemáticas, ciencias y comprensión lectora en el mundo.

En 1999 publica por primera vez (van ya 10 ediciones) su libro ya citado: el punto  central de su trabajo –a mi juicio un documento etno-matemático- es la comparación entre los profesores chinos y los profesores americanos sobre cómo enseñan las matemáticas elementales, comprobándose que los profesores chinos tienen un conocimiento más profundo y coherente de las matemáticas elementales y de sus formas (actitudes) de enseñanza, lo que se traduce en los resultados obtenidos por los niños chinos.

Para fundamentar su visión, Liping Ma  planteó a dos grupos de profesores: americanos (23), profesores por encima de la media; y chinos (72), profesores de composición más variada, 4 preguntas o situaciones matemáticas, cuyas respuestas ha documentado extensivamente. Las preguntas fueron:

1°      Desarrollar la operación    52-25 (cincuenta y dos menos veinticinco)                     

2°      Desarrollar la operación   123 X 645

3°      Desarrollar la operación     1¾ ÷ ½ 

4°      Desarrollar siguiente situación hipotética:

Una de sus alumnas viene a clase muy excitada. Ella le dice que ha descubierto que si el perímetro de una  figura cerrada (rectángulo), también lo hace su área”. Qué respuesta daría a esa alumna?

Desarrollaremos aquí la primera operación junto con usted amable lector. La primera operación aborda el problema de la resta con reserva. Según el análisis de las respuestas que hace Liping Ma, el 77% de los profesores americanos y el 14% de los profesores chinos, mostraron un tipo de conocimiento limitado a lo procedimental. Según Ma esta situación encierra una limitación que reduce las expectativas de conocimiento de los alumnos. Además devela lo que Ma llama distintas capas de comprensión conceptual, es decir la variedad de expresiones conceptuales que un profesor puede dar a un mismo procedimiento. Porque no olvidemos, lo que Ma repite en forma reiterada, no resuelva el ´problema empleando un “truco” o algoritmo. Explique al alumno las veces que sea necesario el concepto, la razón que subyace bajo el procedimiento. Y cuál es la forma tradicional que utilizamos nosotros y los profesores de nuestros hijos, nietos o sobrinos: les enseñamos el truco, el algoritmo Y para el problema presentado de resta con reserva cuál va a ser nuestro truco usual?  Como 2 es menor que cinco “le pide prestado un 1 al cinco” de tal suerte que el 2 se transforma en 12 y ya es posible entonces restar 5. Si ha hecho esto, jamás lo vuelva hacer. Tiene que explicar primero, la razón que está detrás del procedimiento. Y cuál es esta razón?. La respuesta es, que dada una cifra cualquiera, la ubicación de los números en la cifra numérica está expresando un determinado valor posicional. Asi por ejemplo en el número 52 del ejemplo, el número 2 está ubicado en la posición de las unidades que como sabemos van del 1 al 9, mientras que, el número 5 está ubicado en la posición de las decenas. De tal manera que lo que se pide prestado al 5 no es una unidad, sino una decena o sea 10 unidades, razón por la cual la unidad 2 del ejemplo se convirtió en 12 (2 + 10); la otra forma que se puede utilizar es descomponer el número 52 en números menores, por ejemplo: (27 + 25), ( 28 + 24), etc., y el sustraendo 25 del ejemplo, también lo puede descomponer en partes menores (13 + 12), ( 14 + 11), etc. Y cuál es la razón aquí?. El principio que dice que el todo es igual a la suma de sus partes.

EN RESUMEN, ¿Qué HACER? (como dijo Lenin)

Tenemos 2,641,512 alumnos , de los cuales sólo el 11.5% está en capacidad de seguir la educación matemática de secundaria. Es decir 2,337,512 alumnos están condenados a fracasar. Esto quiere decir también que despilfarramos más de 6 mil millones de soles anualmente: varios ODEBRECHT y no nos escandalizamos. En mi opinión debe 1° intervenirse inmediatamente en las 197 Instituciones de Educación Superior Pedagógica a fin de reestructurar en el día la malla de formación matemática. Son más de 25 mil alumnos que se están no formando sino deformando. 2° El profesor primario de matemáticas debe ser un profesor especializado, que solo enseñe matemáticas. 3° En lo posible importar asesoría de profesores de matemáticas de Shangai, tal como lo viene haciendo Inglaterra.

Claro, sé que estos son sueños de opio: mientras tengamos al perro mayor sobre la alfombra, desviviéndose por lamer la mano del amo que lo sujeta  y olvidando su condición de homo sapiens, seguiremos en igual condición, sufriendo a la tecnocracia hueveriana –no weberiana- que padecemos.